服务内容: EI 环境景观（升旗台、文化长廊）

广州市黄埔区光远小学始建于1915年，起于刘氏宗祠，历经迁址、分教点、合并、扩建，百年风雨育成了如今光远。光远小学位于以木棉为市花的广东省广州市黄ζ　埔区，自有自强自傲、刚正向上的地域精神文明，拥有以“红棉”为精神代表的“双立”教育体系，以红棉的◤精神为出发点，构建“立品立人”办学特色与课程文化。

校园地势层级丰富「，立体视觉效果颇佳，构建有与红棉学校文化▅主题相呼应的部分景观系统，主校道放置◇有主题雕塑，左侧墙〒体展示理念文化，右侧暂缺乏主题规划与景观布局设计。

设计目标

具有』故事性、人文性的光远“红棉”名牌

? 将时光元素与人文元素融入文化带中，填补校道上的文化空白，构建一条满足学∏校形象传导、价值传导、精神传导需求的文化带。

? 增强校园主校道Ψ 景观的品牌效应，加大标志性形象◤的表现力度，使“红棉”形象得到充分展示。

? 增强景观与人的互动性，使景观不限于”观“，更多的应是起引导学生参与进来的功能性作用。

设计重点

联系性 标志性  美观性  人文性

? 文化带的内容设计需与原左侧墙体内容有所联系、有所呼应，需填补左侧墙体内容上的缺失，构成一条内容完整的主校道文化带。

? 需将“红棉”标※志凸现出来，加强标志图形的代表性。

? 重构舞台表现形式，赋予升旗台形式感与视觉冲击力，展现舞台大气效果。

? 使文化带融入人的元素，让时间与人参与进学校形象展示中去，让校道充满人文氛围。

舞台设计

文化长廊规划设计

校道文化带需包含的版块

人文 | 归属感：文化带需有人参与进来的版块，让景观与人相互影响，增强人的主动性，人文是学校景观最大的魅力。

理念 | 认同感：学校理念展示，将理念作为精神指引，引导师生对学校产生精神认同感。

历史 |使命感：地域文化联系与校史发展历程，增加师生对学校的了解，产生“主人公”心理，对学校的荣辱产生使命感。

溯源光远 —— 光远小学发展历程照片

追溯过往影象，重拾光远记忆。

珍惜光远的历史，延续光远的文↘脉，留住光远的回忆，塑造光远▓的精神。

还可延伸至广州与红棉的发展照片，辅以标语，将空间维度从≡学校扩至地域。

我耀光远 —— 光远师生重大表彰或作品

汇聚师生成就，传播光远力量

注重学校人文的力量，注重红棉文化内涵的保护，注重新的文化元素融入，发扬光远的精神。